1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦
情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完
成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产
生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时
都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，
可还是有许多同学边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那
么你尽可以专心地学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功
课的效果好多了。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。除了十分重要的内容以外，课堂上不
必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不
能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸
收，适当做一些简要的笔记即可。
4、劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休
息、娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基矗课前要
有一定的预习，这样课本上讲的内容、听起课来就比较有针对性。预习时，不必
搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略
了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的.
5、做题的效率如何提高呢?最重要的是寻好题”，千万不能见题就做。做
题效率的提高，很大程度上还取决于做题之后的过程，对于做错的题，应当认真
思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以
加深印象，这样做题效率就会高得多。
6、提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用
脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的
手段，真正的关键还在于用脑子去想。
、在教学情境中体验数学的趣味
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探索。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。